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多孩不同校、家長接送難:?“長幼隨學(xué)”完善多校劃片
發(fā)布日期: 2022-04-06 12:20:13 來源: “半月談” 微信公號

“二胎家庭,兩個孩子在兩個學(xué)校,媽媽一人難接送”……因“多校劃片”招生政策,同一家庭的多名子女可能就讀不同的學(xué)校,正使多孩家庭面臨接送難題。對此,四川成都出臺“長幼隨學(xué)”政策,讓親兄弟姐妹能夠就讀同一學(xué)校,以減輕多孩家庭養(yǎng)育負(fù)擔(dān)。這項政策落地效果如何?

多子女接送不再是難題

“如果一家3個孩子被抽簽到3所不同學(xué)校,家長有三頭六臂也無法同一時間接送,這無疑增加家庭的接送負(fù)擔(dān),怎么鼓勵生育?”21世紀(jì)教育研究院院長熊丙奇認(rèn)為,放開三孩政策,必須同時減輕家庭的生育、養(yǎng)育與教育成本。

2021年1月,成都市教育局出臺實施多子女入學(xué)新政。明確家長可自愿申請“雙(多)胞胎綁定”電腦隨機錄取,因搖號導(dǎo)致多子女可能就讀不同學(xué)校的,也可申請其他子女與已入學(xué)子女就讀同一學(xué)校。

目前,成都市已安置1525名多子女就讀同一學(xué)校,落實2335對多(雙)胞胎綁定搖號就讀同一學(xué)校,為近4000個家庭提供了接送便利。

成都市石室中學(xué)初中學(xué)校(青龍校區(qū))的學(xué)生家長唐小華獨自撫養(yǎng)一對相差一歲多的姐妹,是新政策的第一批受益人?!疤疫\了,操作流程十分簡單,填一張單子就搞定?!碧菩∪A說,如果兩個孩子不在同一所學(xué)校,接送將成為“不可能完成的任務(wù)”。

招生公平不可動搖

要滿足多子女入學(xué)同一學(xué)校,就意味著要改變現(xiàn)有入學(xué)招生政策。在此過程中,難免有爭議和矛盾。有人曾特意致電成都市教育局,質(zhì)疑多子女家庭是否會擠占未享受政策家庭的學(xué)位,尤其是在學(xué)位緊張的熱點學(xué)校;也有人擔(dān)心該政策是否存在投機漏洞。

母親送雙胞胎孩子上學(xué)

成都市教育局普通教育處處長石斌說,為確保公平,成都市教育局進(jìn)行了多次調(diào)研和論證。從問題征集,調(diào)查討論,再到方案制定與完善,都有市民全程參與。

比如,成都市教育局規(guī)定,如果哥哥姐姐屬于特殊原因入學(xué)等非政策錄取學(xué)生,弟弟妹妹便不能享受此優(yōu)惠政策。學(xué)位供給緊張的學(xué)區(qū)可實行一套房屋優(yōu)先解決一個家庭的戶籍適齡兒童就近劃片入學(xué),其他遷入的適齡兒童統(tǒng)籌安排入學(xué)。

在實際操作中,政策也在不斷完善,盡可能堵住漏洞。成都市教育局普通教育處的工作人員介紹,此前曾有雙胞胎家長分別給兩個孩子搖號,企圖根據(jù)搖號結(jié)果擇優(yōu)選校。這樣的操作也被認(rèn)為是無效的。若家長希望兩個孩子綁定入學(xué),則需要在報名時就申請綁定搖號。

優(yōu)質(zhì)均衡方是長遠(yuǎn)之計

多孩不同校難題源于“多校劃片”,而“多校劃片”則源于學(xué)校之間教育水平的不均衡。專家認(rèn)為,從長遠(yuǎn)來看,還是需要推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,辦好每一所家門口的學(xué)校。

2014年,成都市啟動義務(wù)教育學(xué)區(qū)制建設(shè)試點工作,統(tǒng)籌學(xué)區(qū)內(nèi)教育設(shè)施設(shè)備、場地,實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間軟硬件設(shè)施共享;推進(jìn)“縣管校聘”人事制度改革,鼓勵以學(xué)區(qū)為單位組織開展教師跨校競聘工作;鼓勵音體美等緊缺學(xué)科教師在學(xué)區(qū)內(nèi)走教。石斌說,正是因為成都市近年來不懈推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,才使得這項多子女入學(xué)政策得到家長認(rèn)可,順利實施。

目前,成都正推進(jìn)“高品質(zhì)倍增工程”,計劃到2025年,讓全市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校覆蓋率達(dá)到70%以上,讓更多孩子都能接受更好的教育。

熊丙奇認(rèn)為,當(dāng)學(xué)區(qū)內(nèi)所有學(xué)校辦學(xué)條件、質(zhì)量都差不多后,可以探索實行單校劃片入學(xué),進(jìn)一步消除擇校焦慮。要做到這一點,就必須在實行多校劃片入學(xué)政策的同時,切實縮小學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校之間,以及學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間的辦學(xué)質(zhì)量差距。這需要地方政府繼續(xù)均衡配置義務(wù)教育資源,改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。

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